Le son entre en classe
Je viens dans votre classe faire vivre le son, du CE1 au lycée, en demi-journée ou journée. Chaque intervention mêle expériences, écoute et manipulation , idéale pour lancer ou ancrer un chapitre sur le son.
Les ateliers
- Leçon n°1
La science du son
Comment un son naît (ça vibre), voyage (ça se propage, ça rebondit) et arrive à l'oreille. Sonomètre en main, on mesure la classe en décibels.
Du CE2 au lycée. - Leçon n°2
La matière qui chante
La plaque de Chladni fait danser le sable : les vibrations dessinent leurs propres figures. Le moment « c'est de la magie ? non, de la physique ».
Tous niveaux, effet garanti. - Leçon n°3
Illusions auditives
Sons qui montent sans fin, voix qui changent selon ce qu'on regarde, notes fantômes : votre cerveau invente une partie de ce que vous entendez.
Collège-lycée. - Leçon n°4
Bruitage & Foley
Fabriquer les sons d'un film avec des noix de coco, du papier et de l'eau, et les caler sur l'image. Créatif et hilarant.
Du CE1 au collège. - Leçon n°5
Promenade sonore
On sort tendre l'oreille dans la cour ou le quartier : on classe ce qu'on entend (le vivant, les éléments, les humains) et on dessine la carte sonore du lieu.
Tous niveaux. - Leçon n°6
L'oreille & sa protection
Comment marche cette mécanique de précision, et pourquoi elle ne se répare pas. Avec le simulateur de ma thèse.
Passerelle vers la page Prévention. - Leçon n°7
Projet au long cours
Sur plusieurs séances : une web-radio, un podcast nature, ou le morceau de la classe, de l'idée à la restitution devant les parents.
Sur devis, on construit ensemble.
Le voyage du son
Comment on entend, étape par étape, faites défiler.
- 1
Un son naît
Une corde, une voix, une porte qui claque : quelque chose vibre, et pousse l'air comme une vague.
- 2
Il voyage
De molécule en molécule, la vague traverse la pièce à 340 mètres par seconde.
- 3
Le tympan
Une membrane plus fine qu'un papier à cigarette la reçoit et vibre à son tour.
- 4
La cochlée
Dans une spirale grande comme un petit pois, des milliers de cellules ciliées traduisent la vibration en langage nerveux. Les aiguës à l'entrée, les graves au fond.
- 5
Le cerveau
Et là seulement, le son devient ce que vous entendez : une voix, une note, un oiseau. Écouter, c'est penser.
La matière qui chante
Réglez la fréquence : le sable fuit là où la plaque vibre et se dépose sur les lignes immobiles. Le son qu'on entend est le motif qu'on voit.
Liens avec les programmes
Chaque atelier se raccroche noir sur blanc aux programmes. Dépliez votre niveau :
Cycle 2 (CP, CE1, CE2)
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : les objets qui produisent des sons.
- Décrire et classer des sons de l'environnement proche : forts ou faibles, aigus ou graves, longs ou courts. Atelier : Promenade sonore
- Constater qu'un objet produit un son lorsqu'il vibre (corde pincée, règle qui claque, peau tendue). Atelier : La science du son
- Associer un son à l'action et à l'objet qui le produisent : frapper, frotter, souffler, pincer. Atelier : Bruitage & Foley
Cycle 3 (CM1, CM2, 6e)
Sciences et technologie : le signal sonore. Éducation musicale : les paramètres du son.
- Identifier le son comme un signal, produit par une vibration qui se propage dans un milieu matériel. Atelier : Le voyage du son
- Décrire un son par sa source et sa propagation ; premières approches de l'intensité. Atelier : La science du son
- Distinguer les paramètres du son : hauteur, intensité, durée, timbre. Atelier : Illusions auditives
- Relier une vibration visible à un son entendu (les figures de Chladni). Atelier : La matière qui chante
Cycle 4 (5e, 4e, 3e)
Physique-chimie : des signaux pour observer et communiquer (les signaux sonores). SVT : le corps humain et la santé.
- Physique-chimie : un signal sonore se propage dans un milieu matériel, à une vitesse mesurable (environ 340 m/s dans l'air). Atelier : Le voyage du son
- Physique-chimie : relier la hauteur d'un son à sa fréquence, exprimée en hertz (Hz). Atelier : La matière qui chante
- Physique-chimie : mesurer un niveau sonore en décibels (dB) et situer les seuils de risque auditif. Atelier : La science du son
- SVT : audition, fonctionnement de l'oreille et préservation du capital auditif (prévention, hygiène de vie). Atelier : L'oreille & sa protection
Lycée (seconde, première, terminale)
Enseignement scientifique de première : le son, phénomène vibratoire ; entendre. Spécialité physique-chimie : ondes et signaux.
- Enseignement scientifique : le son est un phénomène vibratoire, caractérisé par sa périodicité, sa fréquence et sa hauteur. Atelier : La matière qui chante
- Enseignement scientifique : entendre, de la vibration au message nerveux, et la fragilité de l'oreille. Atelier : L'oreille & sa protection
- Spécialité physique : émission et propagation d'un signal sonore ; intensité et niveau d'intensité sonore (dB) ; hauteur, timbre et analyse spectrale. Atelier : La science du son
- Ouverture : perception, psychoacoustique et illusions auditives. Atelier : Illusions auditives
Les intitulés renvoient aux programmes officiels en vigueur (bulletins officiels de l'Éducation nationale). Chaque intervention est ajustée au niveau de la classe et au moment de l'année.
Côté pratique
J'apporte
Plaque de Chladni, sonomètre, micros, casques, simulateur, ordinateur, tout le matériel.
Il me faut
Une salle avec quelques tables, deux prises, un vidéoprojecteur. Comptez une heure d'installation.
Formats : demi-journée ou journée, adaptés à l'âge et au niveau. RC professionnelle, dossier de présentation sur demande.
Témoignages
-
Trois semaines après la séance, mes élèves parlaient encore du sable qui saute sur la plaque. On avait vu les vibrations dans le cahier ; là, ils les ont vraiment vues. Deux d'entre eux m'ont rapporté un dessin des figures, fait à la maison.
Claire M., enseignante en CM1école publique, Rennes
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J'attendais une animation, j'ai eu une séance qui tenait debout et calée sur mon chapitre. Le passage au simulateur d'audition a fait taire une classe de 3e entière, ce qui n'arrive pas tous les jours. On a enchaîné sur le cours la semaine suivante, ils avaient retenu.
Julien R., professeur de physique-chimiecollège, agglomération rennaise
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Arrivé en avance, tout installé seul, reparti sans rien laisser traîner. L'assurance et le dossier nous avaient été envoyés avant la venue, le contenu était adapté à nos niveaux. De notre côté, rien à gérer.
Nathalie B., directriceécole élémentaire, Ille-et-Vilaine
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Ma fille est rentrée du stage avec son morceau sur une clé. On l'a réécouté à table plusieurs fois. Elle fait attention aux sons autour d'elle depuis, c'est ce qui me reste.
Sophie L., parentstage d'avril
Parlons de votre classe
Écrivez-moià bientôt dans une classe